（于玉金 摄影）
本报记者 于玉金 北京报道
过去的2021年，是职业教育发展史上具有里程碑意义的一年，全国职业教育大会高度评价了我国职业教育的战略地位。2022年，是职业教育提质培优、改革攻坚的关键年。2月23日，教育部召开新闻发布会，介绍推动现代职业教育高质量发展有关工作情况。
教育部职业教育与成人教育司司长陈子季在会议上表示，要畅通升学渠道，高质量发展本科层次职业教育，完善职教高考制度，扩大职业本科、应用型本科在职教高考中的招生计划，满足中职学生接受高层次教育的需求，同时，要优化办学定位，中等职业教育要按照升学与就业并重的办学定位为学生提供升学、就业、职普、融通等多种发展路径。“以部省合建方式‘小切口’‘大支持’，遴选建设10所左右高水平职业本科教育示范学校，打造标杆、提振信心、改变形象、趟出路子。”陈子季还表示。
遴选建设10所左右职业本科教育示范学校
全国职教大会后，职业本科教育“是什么”“怎么办”“办成什么样”成为职教战线和全社会关注的热点。
陈子季表示，发展职业本科教育是教育外部需求和内部需要共同作用的必然结果，既是满足经济社会发展对高层次技术技能人才的需要，又是回应广大人民群众对高质量就业和教育的需求，也是顺应世界职业教育和高等教育发展趋势。
《华夏时报》记者从会议上获悉，今年教育部将重点抓三件事：一是强化顶层设计；二是科学设置，完善职业本科学校设置标准和专业设置办法，支持符合条件的国家“双高计划”建设单位独立升格为职业本科学校，支持符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高的专科层次高等职业学校，升级部分专科专业，试办职业本科教育；三是打造示范标杆，以部省合建方式“小切口”“大支持”，遴选建设10所左右高水平职业本科教育示范学校，打造标杆、改变形象、趟出路子。
此外，目前全国专升本的比例已达20%，下一步教育部将力争让更多的职业学校毕业生接受高质量的职业本科教育。
南京工业职业技术大学的前身是黄炎培先生1918年创建的我国第一所以“职业”命名的职业学校，是教育部2019年批准的全国首家公办职业本科教育试点学校。
在本次发布会上，南京工业职业技术大学党委书记吴学敏表示，首批专科起点入学的2年制本科学生将于今年6月份毕业，学校年前组织本科专场招聘会，毕业生得到了用人单位的关注和青睐，企业提供的岗位平均年薪超过9万元，目前已有一半以上学生落实就业岗位，人均收到企业录用通知2个以上。
建成1000所国家级优质中职学校
现代职业教育体系建设，需要中等职业教育更好地发挥基础性作用。而在当前，中职教育主要存在办学定位不适配，办学规模大而不强，办学条件缺口大等问题。
针对这些问题，陈子季表示，今年教育部着重抓四件事：一是调整定位，中等职业教育是职业教育的起点而不是终点，推动中职学校多样化发展，从单纯“以就业为导向”转变为“就业与升学并重”，抓好符合职业教育特点的升学教育，在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，扩大贯通培养规模，打开中职学生的成长空间，让中职学生就业有能力、升学有优势、发展有通道。二是优化布局，通过撤销、合并、转型、托管、土地置换、集团办学等措施，整合“空、小、散、弱”学校，优化中职教育的布局结构。
“三是落实达标；四是培育示范，会同相关部门实施‘优质中职学校和专业建设计划’，集中力量建成一批具有示范引领作用的优质中等职业学校和品牌专业，示范带动中职教育质量总体提升，通过这些工作，用3到5年时间，建成1000所左右的国家级优质中职学校，示范带动中职教育整体管理规范、质量合格，引导学生家长理性选择。”陈子季还表示。
据山东省教育厅党组书记、厅长邓云锋介绍，2021年，全省中考有2.95万名超过当地普高线的学生主动选择中职教育，1.7万名普高在校生转入中职学校，“职校招收低分生”难题进一步破解，用工企业对中职毕业生满意度达到96.07%，中等职业教育初步实现从“无门槛追求数量”到“有选择以质定量”，吸引力和适应性不断增强。
考试招生是牵动职业教育改革的“牛鼻子”，是优化类型定位、畅通学生升学通道的关键。自2013年教育部印发《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》以来，山东、江苏、江西、四川、重庆、福建、安徽等地已经对“职教高考”进行了试点，取得了良好的效果和经验。
陈子季表示，今年将在总结地方实践经验基础上，完善“职教高考”的顶层设计，更好地发挥“指挥棒”的作用。
“重点做好三件事，一是加强考试制度和标准建设，确保考试严谨有序、安全规范、公平公正；二是优化‘文化素质+职业技能’结构比例和组织方式，为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式；三是扩大职业本科、职业专科学校通过‘职教高考’招录学生比例，使‘职教高考’成为高等职业教育招生，特别是职业本科学校招生的主渠道；”陈子季还表示，推动建立省级统筹、综合评价、多元录取的“职教高考”制度，改善学生通过普通高考“千军万马过独木桥”的问题，中考分流压力和“教育焦虑”得到有效缓解，职业教育中高本一体化培养模式基本形成。
责任编辑：黄兴利 主编：寒丰
