本报记者 于玉金 北京报道
嫦娥飞天、蛟龙入海、高铁飞驰、航母入列……一系列国家重大工程的背后，中国自主培养的研究生已经成为科技创新的主力军。6月14日，教育部召开新闻发布会，就党的十八大以来研究生教育改革发展成效进行介绍。
“党的十八大以来，教育部先后实施两轮综合改革，加快建成研究生教育大国，整体保障研究生教育质量，向研究生教育强国稳步迈进，取得历史性成就。”教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用表示。
结构类型更加优化
十年来，研究生教育紧密服务“四个面向”战略部署，持续完善学科专业结构、人才培养结构，全国800多个研究生培养单位向经济社会发展主战场输送了60多万名博士和650多万名硕士，为党和国家事业发展提供了有力人才支撑。
洪大用介绍，十年来中国特色学科专业体系更加完善，新增了网络空间安全、集成电路科学与工程、国家安全学、中医等一批一级学科和专业学位类别，工程专业学位类别由1个调整为8个，形成了涵盖14个学科门类、113个一级学科、47个专业学位类别的学科专业目录，覆盖了国民经济和社会发展的主要领域。“为进一步支撑知识创新、科技服务和产业升级，组织开展了新一轮学科专业目录修订工作，新版目录即将印发实施。”洪大用还表示。
据《华夏时报》记者了解，过去十年，研究生教育逐渐形成专业学位与学术学位同等重要、分类发展的理念深入人心，硕士专业学位授予人数占比从2012年的35%增至2021年的58%，博士专业学位授予人数占比从5.8%增至9%。
值得关注的是，过去10年，中国研究生教育以服务需求为导向，结构类型更加优化，在国家急需领域主动布局人才培养项目。
“面向国家重大战略需求和主攻方向，2021年超常规布局集成电路、公共卫生等人才培养专项，今年还将继续部署相关专项，有目标、有重点、成建制地培养国家急需高层次人才；”洪大用进一步表示，研究编制急需学科专业引导发展清单，包括中华早期文明、国际传播、量子科学与技术、高端装备等数十个急需领域，近期即将印发实施，今后每年更新，持续增强对国家急需学科专业的响应能力。
此外，研究生教育还进行交叉学科领域创新，新增交叉学科门类，出台交叉学科设置与管理办法，对交叉学科发展作出制度性安排，200多个学位授予单位自主设置了人工智能、大数据、新能源、双碳等700多个交叉学科点。
北京大学常务副校长龚旗煌告诉《华夏时报》记者，北京大学深化学科交叉，充分发挥“催化剂”作用，推动基础学科的前沿创新。
“打造‘区域与国别研究’‘临床医学+X’‘碳中和核心科学与技术’‘数智化+’等学校层面的学科交叉平台，努力孵化创新成果；充分用好自主权，设置数据科学与工程、整合生命科学、纳米科学与工程等一级交叉学科，积极培育新的学科增长极和创新生长点；坚持‘科技为人文赋能，人文为科技赋值’，以数字人文建设为哲学社会科学人才培养注入新的活力，促进文理大交叉、大融合。”龚旗煌还表示。
一流大学体系加快构建
“双一流”建设高校承担了全国超过80％的博士生和近60％的硕士生培养任务，是培养基础研究人才的主力军和科技创新人才的生力军。“双一流”建设各项工作有力推进，改革发展成效明显，带动一流大学体系加快构建。
洪大用表示，过去十年，党对高校的领导全面加强，建设高校坚持扎根中国大地办大学，以党的政治建设为统领，不断推动党的建设与事业发展深度融合，以高质量党建引领一流大学建设，与此同时，引进和培育了一批世界一流科学家和领军人才，具有博士学位的专任教师比例从2015年的60%增长到2020年的72%。持续提升吸引海外人才能力，引进汇聚了一批国际顶尖学者。
湖北省教育厅副厅长周启红告诉本报记者，2017年以来，湖北省财政每年投入30亿元专项经费，支持7所部属高校32个世界一流学科建设和17所省属高校29个国内一流学科建设。以学科为基础，建立学科分层建设体系，实施“三个行动”，引导不同类型高校在不同领域和方向争创一流。实施“世界一流学科培育行动”，重点建设10个左右学科，夯实省属高校一流学科建设基础；实施“国内一流学科争创行动”，加强建设30个左右学科，壮大省属高校一流学科建设基本盘；实施“优势特色学科建设行动”，支持建设150个学科（群），提升学科建设的整体水平。
值得关注的是，“双一流”建设引领带动各地建设了410所地方高水平大学和1387个地方优势特色学科，高质量的一流大学和一流学科建设体系正在形成。经过不懈努力，首轮建设总体实现了阶段性目标，若干所高校逐步跻身世界一流大学行列，材料科学与工程等若干学科进入世界一流学科前列，为建设高等教育强国奠定了坚实基础。
中国学位与研究生教育学会会长杨卫分析认为，在过去的十年，中国的学位制度得到了大发展，四梁八柱都立起来了，这表现在：一是学位法已进入全国人大的立法程序；二是研究生教育形成了学科与专业教育的双轮驱动，并从纯学科延展至交叉学科；三是学科专业目录的新一轮修订已经完成，成为学科和专业学位评估的出发地，国际著名教育排名机构，如泰晤士报高等教育，开始尝试以我国的学科体系来进行学科排名；四是双一流建设启动并完成第一期，成为各大学发展的最强音；五是放权与规范并进，形成阶梯式的研究生教育自主办学体系。上述的进展体现了我国学位与研究生教育、制度体系的逐渐发展成熟。
责任编辑：黄兴利 主编：寒丰
