关于第一代移民与子女之间的文化冲突，是跨文化传播研究中的重要问题之一，我没有系统地做过研究，也没有太大的兴致去做认真的研究。笔者只是简述两个中国移民家庭与子女之间的文化冲突点滴，也没希望管中窥豹，就是觉得他们之间的冲突案例有点好玩。为免去涉及别人隐私的麻烦，我在下文中将其称之为A家庭和B家庭。
A和B两个移民家庭的结构一样，都是来自中国内地，A家庭在1990年代中期移民美国，B家庭在2000年以后移民美国。两个家庭都有两个孩子，第一个孩子都是在中国出生，长到五六岁后跟随父母到达美国，第二个孩子都是到美国后出生的，是被称之为ABC（American Born Chinese）的孩子。也就是说，两个家庭中的老大都接受过中国的幼儿教育；老二都没有，从出生到后面的所有教育，都在美国的学校中接受，价值理念和思维方式可以说是纯粹美国式的。
家庭中的交流方式，也是同一模式：父母之间的沟通用中文；父母与孩子之间的沟通，大多数情况下父母跟孩子讲中文，孩子跟父母讲英文。两者的差别在于A家庭的孩子都上中文学校，B家庭的孩子都没有。而且，B家庭的父母为了不让孩子英语发音有口音，到达美国后没有教过孩子一句英语。所以，B家庭老大的英语都是在美国学校里系统学习的，足够native。
对孩子而言，这有社会价值，因为英语发音有口音，有可能在学校里被其他孩子模仿或嘲笑，对于敏感或内向的孩子，可能会有心理压力，不利于更快地融入周围的同学中。但正因如此，B家庭的老大跟老二的区别不大，不像在中国长大的孩子那样，对父母的意见言听计从，与父母的文化冲突明显。比如，她想纹身，但是母亲坚决不同意。老大很不高兴，做过多次抗争，也没成功。母亲最后给出的意见是，这个问题以后不要提了，现在肯定不行，等你结婚成家，你愿意怎么纹身是你的自由，我决不干涉。
A家庭的老大跟家长没什么冲突，学习很用功，上了常青藤名校，找到了非常好的工作。但是老二就不一样了，这个ABC虽然也去中文学校学习，可是，累了的时候会抱怨，会跟父母讲：“别的孩子都不学中文，为什么让我学中文？”因为其他的孩子在她学中文的时候，去参加party或者go shopping了，孩子当然很羡慕。其实，孩子这种心理不难理解，在美国的社会环境中，对一个孩子而言，没有多少机会使用中文，她无法即刻体会到学习中文的好处。
实际上，她的中文很好，我去她家做客的时候，跟她聊天，甚至都听不出来她是在美国的中文学校学的中文，发音的标准程度跟在中国长大的孩子没什么差别。只是，从体型上，能看出来差别。不是体型不好，而是体型很好，但能看出来身体很壮，胳膊上有肌肉，一看就不是典型的中国女孩子。一般而言，在中国长大的女孩儿，在十六七岁的年龄，胳膊上不会有肌肉，但是大多数美国女孩身体很壮，胳膊上有肌肉也属正常，因为体育锻炼很多。
这跟美国的学校教育课程设计注重锻炼有关系，体育课很多，无论是男孩子，还是女孩子，运动能力都很强。我在儿子的学校操场上见识过，五六岁的男孩女孩打篮球时的控球能力、传球意识、上球姿势，都让我非常惊诧。另外，我带孩子专门到镇上的运动场，看过一天初中一年级的篮球比赛，不夸张地讲，不在我们的高中生水平以下。
另外，我在费城时曾几次收到中国学生家长的邮件，鼓励大家去白宫网站上请愿，以及到学校去提要求，要求将乒乓球课设置为学校的常设体育课。原因是，由于天生体质的因素，包括中国孩子在内的亚洲孩子，在美国最流行的橄榄球、篮球等方面，多数无法跟本土美国孩子抗衡。但是，在美国的学校中，受到同学欢迎，能够赢来同学鼓掌喝彩的，不是学习好的孩子，而是体育足够好的孩子。
回过头来，我们继续说A家庭的老二，她母亲说，孩子曾经几次要求买smart phone（智能手机），说同学们都有了，但是她认为孩子自控力不够，坚决不给买。还有，美国的孩子流行“过夜派对”（Sleepover party），就是在一些节假日、生日或其他特殊的日子，孩子们到一个同学或朋友家里，尽情地玩耍狂欢一晚上，然后住在那里，第二天早上家长再把孩子们接走。但是A家庭的母亲坚决不允许，理由是不知道、不了解别人家是什么样的人、有什么样的家庭氛围和文化。为此，老二跟母亲闹过好几次，说这样她就没朋友了，等等，可是母亲就不答应，告诉她闹也没用，后来孩子也就不要求了。
这些事情都算不上大事，都是生活中碰到的常事，这些在家长与孩子的生活冲突点滴中，表明中国文化和思维方式确实反映在了家长身上，反映在了家长对孩子的管理方式上，反映了中国文化与思维方式和美国文化与思维方式的差异。
（作者为中国传媒大学副教授、宾夕法尼亚大学访问学者）
