本报记者 马维辉 两会报道
“现在的小学生们时刻准备着向重点中学冲刺，中学生向大学冲刺。他们在繁重的课程和作业的重压下喘息，在各种各样的考试前打拼。每天的睡眠基本不足，甚至周末还有奥数、英语、艺术、美术等各种补习。作为社会群体，当下中国最辛苦的除了农民和农民工，就数孩子们了。”全国人大代表、山西省大同市第三人民医院消化内科主任王雅丽表示。
以幼儿教育“小学化”为例，它不顾幼儿的年龄特点，过于强调向幼儿“灌输”知识，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。
鉴于这种情况，今年两会，王雅丽准备了一份《关于遏制幼儿教育“小学化”的建议》。她建议，政府部门应加强对幼教事业的监督管理，幼儿园也应树立正确的幼教理念，关爱幼儿天赋的培养，降低幼儿的学习负担。作为家长，也应该改变育儿观念，不要让孩子还没进入学校就对学校产生畏惧。
“不能让孩子输在起跑线上”
幼儿园教育“小学化”，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。
“它不注重幼儿综合素质的培养，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿‘灌输’知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩。这种‘小学化’的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。”王雅丽说。
例如，它会对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱，如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。
同时，幼儿的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的。而如果学习过于吃力，幼儿就会对学习产生厌倦、畏惧等情绪，从而会扼杀学习积极性。
此外，由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，使得这些儿童养成了不动脑、不思考的不良习惯。
“当他们升入二年级后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果就出现学习成绩下降甚至学习跟不上的情况。”王雅丽说。
在她看来，家长们望子成龙的心态，以及幼儿园竞争压力的增加，是导致幼儿园教育“小学化”的主要原因。
“在我国，应试教育已在大多数人心中根深蒂固，家长普遍认为‘孩子不能输在起跑线上’。为了让孩子‘捷足先登’，在幼儿园时期，家长与学校便开始为孩子的学业计划起来，这种竞争意识的存在，是导致幼儿园教育小学化的一个重要因素。”王雅丽说。
“把幼儿当成真正意义上的人”
王雅丽表示，幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，弊端显而易见，必须采取综合措施进行纠正和防止。
首先，政府部门应加强对幼教事业的监督管理，取消幼升小考核，改革教材，从零教学。建立科学合理的评估体系，为改善办园条件和提高教师专业水平提供必要的基础性支持。
其次，幼儿园也要树立正确的幼教理念，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。
“幼儿天赋的培养是幼儿教育的根本，是幼儿教育的重中之重，也是防止幼儿教育小学化倾向的重要策略。幼儿园要明确自身的教育重点，不给幼儿太大的学习压力，在寻找幼儿学习兴趣点的同时，发现他们的天赋。”王雅丽表示。
此外，家长们也应该改变育儿观念，多站在孩子的角度考虑问题，经常思考他们需要什么，喜欢什么。不能想着把孩子变成自己想要的模样，否则对孩子非常不公平，同时也非常不利于孩子的健康成长。
最后，家校联手，共同为幼儿创造一个轻松愉悦的氛围。
“孩子的可爱之处就在他们的烂漫无知、童真童稚，幼儿教育小学化是在给幼儿一种提前的教育，这种逾越幼儿本阶段的教育，是不合理的。幼儿当处在一个轻松的氛围中，这不仅对幼儿性格的塑造起着关键作用，对幼儿的身心发展以及其他方面也起着重要作用。”王雅丽说。
她表示，任何有效措施的实施都离不开政府的引导和支持，尤其是教育部门。各教育部门的研究者要在教学方法、教学内容、课程设置等方面做出积极努力，探讨研究出更符合受教育者特点的理论和方法。
“同时，无论是家长还是幼师都应当遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的教育方法，保障幼儿健康快乐地成长，以实现幼儿的可持续性发展为目标，让幼儿接受教育的环境更加纯粹，给孩子一个健康快乐的生长环境。”王雅丽说。
责任编辑：徐芸茜 主编：陈岩鹏
